Waarvoor staan we?
Als leerkracht lichamelijke opvoeding kom je heel wat praktische moeilijkheden tegen tijden het organiseren van je lessen. De klassen zijn te groot, de groep is te verschillend, de accommodatie is onvoldoende aangepast of de leerlingen zijn niet gemotiveerd.
Een geslaagde les steunt op een aantal pijlers:
1. Spelvreugde
2. Dynamiek
3. Differentiatie
4. Uitdaging
5. Sporttechnische, -specifieke omkadering
Dat is niet altijd even vanzelfsprekend dan het lijkt. Het concept dat wordt voorgesteld heeft het potentieel om in al deze kernzaken tegemoet te komen.
Het doel is tweeledig en focust zich zowel op de leerkracht als op de leerling. Van de leerkrachten wordt verwacht dat ze mee springen op de technologietrein die als maar sneller en sneller raast. Het project steunt de leerkrachten hierin door goed onderbouwde oefenstof te verzamelen die gebruikt kan worden tijdens de lessen lichamelijke opvoeding. Zowel op het vlak van differentiatie, uitdaging als sporttechnische, -specifieke omkadering biedt dit lesmateriaal een meerwaarde. Maar daar stopt het uiteraard niet. Ook al gebeurt dit nog veel te weinig, het verzamelen van lesmateriaal is geen nieuwigheid. De transfer naar uitdagende en dynamische lessen waar plezierbeleving aan sportparticipatie centraal staat, is de grote moeilijkheid. Dat is waar dit project een stapje verder gaat.
Om leerlingen te motiveren actief deel te nemen aan de lessen lichamelijke maakt het project gebruik van digitale kijkwijzers en instructievideo’s. Om de organisatie en het voorbereidingswerk van de leerkracht te verlichten, werden alle afzonderlijke onderdelen van bijvoorbeeld de opbouw van een handstand of het aanleren van een zwemslag opgesplitst en voorzien van een QR code. Leerlingen kunnen deze, door de leerkracht afgeprinte en opgehangen, codes inscannen met hun tablet of smartphone en worden zo geleid naar de juiste oefening.
Het feit dat leerlingen op deze manier hun eigen leerweg kunnen uitstippelen en zelf bepalen wanneer ze overgaan naar de volgende oefening zonder dat de leerkracht extra uitleg moet geven, komt de dynamiek, differentiatie, sporttechnische onderbouw en de spelvreugde ten goede. Verder is onderzocht en ondervonden door drie van de medewerkers van dit project dat het gebruik van technologie en beeldmateriaal de motivatie van de leerlingen ten goede komt en dat het uitvoeringsniveau sneller stijgt.
Het uiteindelijke doel van dit project is in een later stadium andere gemotiveerde leerkrachten te betrekken. Zij kunnen nieuw lesmateriaal met het project delen om zo de kwantiteit de verhogen. Uiteraard zijn opmerkingen of andere leerwegen ook welkom om de kwaliteit van het materiaal te bevorderen.
Als leerkracht lichamelijke opvoeding kom je heel wat praktische moeilijkheden tegen tijden het organiseren van je lessen. De klassen zijn te groot, de groep is te verschillend, de accommodatie is onvoldoende aangepast of de leerlingen zijn niet gemotiveerd.
Een geslaagde les steunt op een aantal pijlers:
1. Spelvreugde
2. Dynamiek
3. Differentiatie
4. Uitdaging
5. Sporttechnische, -specifieke omkadering
Dat is niet altijd even vanzelfsprekend dan het lijkt. Het concept dat wordt voorgesteld heeft het potentieel om in al deze kernzaken tegemoet te komen.
Het doel is tweeledig en focust zich zowel op de leerkracht als op de leerling. Van de leerkrachten wordt verwacht dat ze mee springen op de technologietrein die als maar sneller en sneller raast. Het project steunt de leerkrachten hierin door goed onderbouwde oefenstof te verzamelen die gebruikt kan worden tijdens de lessen lichamelijke opvoeding. Zowel op het vlak van differentiatie, uitdaging als sporttechnische, -specifieke omkadering biedt dit lesmateriaal een meerwaarde. Maar daar stopt het uiteraard niet. Ook al gebeurt dit nog veel te weinig, het verzamelen van lesmateriaal is geen nieuwigheid. De transfer naar uitdagende en dynamische lessen waar plezierbeleving aan sportparticipatie centraal staat, is de grote moeilijkheid. Dat is waar dit project een stapje verder gaat.
Om leerlingen te motiveren actief deel te nemen aan de lessen lichamelijke maakt het project gebruik van digitale kijkwijzers en instructievideo’s. Om de organisatie en het voorbereidingswerk van de leerkracht te verlichten, werden alle afzonderlijke onderdelen van bijvoorbeeld de opbouw van een handstand of het aanleren van een zwemslag opgesplitst en voorzien van een QR code. Leerlingen kunnen deze, door de leerkracht afgeprinte en opgehangen, codes inscannen met hun tablet of smartphone en worden zo geleid naar de juiste oefening.
Het feit dat leerlingen op deze manier hun eigen leerweg kunnen uitstippelen en zelf bepalen wanneer ze overgaan naar de volgende oefening zonder dat de leerkracht extra uitleg moet geven, komt de dynamiek, differentiatie, sporttechnische onderbouw en de spelvreugde ten goede. Verder is onderzocht en ondervonden door drie van de medewerkers van dit project dat het gebruik van technologie en beeldmateriaal de motivatie van de leerlingen ten goede komt en dat het uitvoeringsniveau sneller stijgt.
Het uiteindelijke doel van dit project is in een later stadium andere gemotiveerde leerkrachten te betrekken. Zij kunnen nieuw lesmateriaal met het project delen om zo de kwantiteit de verhogen. Uiteraard zijn opmerkingen of andere leerwegen ook welkom om de kwaliteit van het materiaal te bevorderen.